La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer en el Diario Oficial de la Federación (DOF) la lista de libros de texto autorizados para su uso en las escuelas secundarias del Sistema Educativo Nacional para el ciclo escolar 2017-2018.


  

 

La relación publicada consta de 404 obras que podrán ser utilizadas en los tres grados de este nivel de educación básica, en las asignaturas de Español I, Matemáticas I, Ciencias I (con énfasis en Biología), Geografía de México y del Mundo, Asignatura Estatal Campo Temático 1, Ciencias II (con énfasis en Física), Historia I, Formación Cívica y Ética I, Español III, Matemáticas III, Ciencias III (con énfasis en Química), Historia II y Formación Cívica y Ética II.


La SEP se encargará de remitir la lista a las autoridades educativas locales para su difusión en los medios oficiales del estado y páginas electrónicas de sus dependencias o entidades, antes de que concluya el ciclo escolar 2015-2016.


La SEP precisó que en las escuelas secundarias del país sólo se podrán utilizar los libros de texto autorizados por la Secretaría de Educación Pública.


La lista completa de los textos se puede consultar en la edición de hoy del DOF.


http://dof.gob.mx/

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Se busca prevenir y detectar obesidad, embarazos y adicciones entre niños y jóvenes de primaria a bachillerato; habrá revisión de menús escolares. Debe cuidarse no obstante que se respete el derecho de los padres a educar a sus hijos.


  

 

El gobierno federal presenta hoy una estrategia nacional que implica que personal médico acuda a las primarias, secundarias y planteles de bachillerato para atender la salud física y mental de los estudiantes.


Los secretarios de Educación Pública y de Salud, Aurelio Nuño y José Narro, respectivamente, adelantaron a Excélsior que se trata del plan Salud en tu escuela, que se pondrá en marcha para el ciclo escolar 2017-2018.


En una primera etapa pretenden atender planteles de 11 entidades federativas, entre ellas de la Ciudad de México y de Nuevo León, con apoyo del Instituto Mexicano del Seguro Social, del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado y de la Federación Mexicana de Futbol.


Se busca prevenir y detectar obesidad, embarazos y adicciones, principalmente. También se capacitará a maestros y padres de familia, y se supervisarán los menús escolares.


Los alumnos que sean diagnosticados con algún padecimiento serán canalizados a alguna institución de salud.


Las secretarías de Salud y Educación Pública presentarán hoy lunes una nueva estrategia integral que incluye revisiones médicas al interior de los planteles, capacitación a maestros y padres de familia y supervisión de los menús escolares para atender la salud física y mental de los estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato.


En una primera etapa Salud en tu escuela pretende llegar a mil 760 escuelas en 11 entidades del país con el apoyo de profesionales de la salud y estudiantes de medicina que puedan detectar y prevenir a tiempo males como la obesidad y el sobrepeso, el embarazo adolescente, la violencia y las adicciones y también otros factores que influyen en el rendimiento escolar, como la capacidad visual.


A partir de la estrategia que comenzará a operar para el ciclo escolar 2017-2018 y que se enmarca dentro del nuevo modelo educativo, se canalizará a los niños y adolescentes con algún padecimiento o en riesgo de desarrollarlo a los servicios de salud pública para su atención.


En entrevista conjunta, los secretarios de Salud, José Narro Robles y de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quienes de manera oficial lanzarán la estrategia Salud en tu escuela este lunes en la Escuela Primaria “Centro Escolar Revolución”, explicaron que lo que se busca con ésta es mejorar el bienestar físico y emocional de los niños, niñas y adolescentes, para que mantengan un cuerpo sano, eviten conductas de riesgo, adquieran hábitos saludables y entonces también mejoren sus niveles de aprendizaje.

 

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Acuerdan coordinarse con la SEP para operar en el ámbito de sus respectivas competencias, los recursos humanos, financieros y materiales asignados para la operación de los Programas


  

 

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer el Convenio Marco de Coordinación para el desarrollo de los Programas de Fortalecimiento de la Calidad Educativa, Nacional de Inglés, para la Inclusión y la Equidad Educativa, Nacional de Becas, Escuelas de Tiempo Completo y Nacional de Convivencia Escolar, que celebró con los estados de Hidalgo, Puebla, Tabasco y Yucatán.


En la edición de este lunes del Diario Oficial de la Federación (DOF), la SEP explicó que el objeto de estos convenios, es establecer las bases de coordinación entre la dependencia y los gobiernos de Hidalgo, Puebla, Tabasco y Yucatán, con el fin de que en el ámbito de sus respectivas competencias y atribuciones unan su experiencia, esfuerzos y recursos para llevar a cabo la operación de los Programas en dichas entidades.


La Secretaría de Educación Pública y los gobiernos Hidalgo, Puebla, Tabasco y Yucatán acuerdan coordinarse para operar en el ámbito de sus respectivas competencias, los recursos humanos, financieros y materiales asignados para la operación de los Programas, ajustándose a lo establecido en los acuerdos y en sus correspondientes reglas de operación.


En el documento publicado se estableció que la SEP con base en su disponibilidad presupuestaria en el ejercicio fiscal 2017, aportará al gobierno de Hidalgo la cantidad de 487 millones 63 mil 699 pesos, para que la destine y ejerza exclusivamente en la operación de los Programas, de conformidad con la tabla de distribución indicada en el Anexo Único de este convenio.


En el caso del estado de Puebla se destinarán 434 millones 404 mil 755 pesos, que serán aplicados también en la operación de los Programas, de conformidad con la tabla de distribución indicada en el Anexo Único de este convenio.


Con el mismo proceso el estado de Tabasco recibirá 356 millones 758 mil 186 pesos para aplicarlos a los programas educativos.


Y para la operación de los programas en el estado de Yucatán, la Secretaría de Educación Pública distribuirá 238 millones 139 mil 734 pesos.

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El nuevo modelo educativo se implementará desde agosto de 2018 y buscará reorganizar el sistema educativo, conformado por 35 millones de niños y jóvenes, a lo largo de diez años con base en cinco ejes para obtener una educación integral de calidad.


  

 

En 2028, un estudiante de un jardín de niños público tendrá clase obligatoria de inglés; una estudiante de primaria contará con una materia de educación socioemocional para adaptarse a nuevas situaciones; un alumno de secundaria podrá aprender ética y un joven de un bachillerato accederá a educación en tecnologías de la información y comunicación, arte y deportes, así como a la oportunidad de aprender robótica, educación financiera, economía o derecho.


Esto sólo si, como se planteó, se logra implementar en 10 años el modelo educativo presentado ayer en Palacio Nacional por el Secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer y el Presidente Enrique Peña Nieto. Éste busca actualizar a profundidad la Ley promulgada desde 1973 y se pondrá en marcha desde el ciclo escolar de agosto 2018.


Ruiz Muñoz, miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, ha estado en trabajo de campo y ha observado que “los maestros hacen lo mejor que pueden en sus condiciones”. En un telebachillerato y una telesecundaria vio que no sirven las antenas ni computadoras, no hay televisión o no tienen señal ni internet. Cuando los alumnos tenían que estar conectados simplemente no podían.


La nueva propuesta demagógica del “Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad” fue presentada en julio y discutida durante meses por maestros, padres de familia, académicos, empresarios, legisladores y organizaciones civiles, así como por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Para organizar los más de 300 mil comentarios se contó con la sistematización del Centro de Investigación y Docencias Económicas (CIDE).


“La reforma educativa empezó con la evaluación de los docentes y no con un modelo pedagógico para en función de eso evaluarlos. A un año de que concluya el sexenio qué se puede lograr para que el modelo llegue a las aulas. Primero debieron conocer desde abajo la situación de las escuelas y lo que hacen los maestros. No hay mediaciones pedagógicas”, destacó la también académica de la Universidad Iberoamericana, María Mercedes Muñoz.


A partir de la implementación del modelo educativo, el Presidente Enrique Peña Nieto visualizó que “la escuela del siglo XXI” será un espacio en que las nuevas generaciones “aprenderán a aprender” y a lo largo de su vida a reflexionar y resolver los retos de su entorno con pensamiento crítico, creatividad e investigación.

 

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El presidente de la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA), Pedro Caballero, ha reclamado a los grupos parlamentarios en la Comisión de Educación que, de cara al pacto educativo, se respete la libertad de elección de los centros educativos por parte de las familias, que en los contenidos que se impartan en la escuela impere la neutralidad ideológica y que la asignatura de Religión sea de oferta obligatoria, evaluable y se imparta dentro horario lectivo.


  

 

Padres católicos reclaman en el Congreso respeto a la libertad de elección, neutralidad ideológica y oferta de Religión


Estas son algunas de las propuestas que Caballero ha trasladado a los diputados durante su intervención en la Cámara baja, donde ha manifestado el "sentido" pésame de la organización que preside por el fallecimiento este lunes de una alumna de Toledo a la que le cayó la rama de un árbol a la salida del colegio.


El presidente de esta organización de padres, mayoritaria en la enseñanza concertada, ha lamentado que la iniciativa del pacto educativo "nazca con un marcado carácter político" y ha pedido que se tenga en cuenta a las organizaciones sociales de la comunidad educativa. Asimismo, ha reclamado que en el futuro acuerdo tengan cabida todas las orientaciones pedagógicas, filosóficas e ideológicas, "evitando imposiciones de cualquier tipo".


El dirigente de CONCAPA, ha insistido en que "el problema" del sistema educativo no es el tipo de red, pública o concertada, y ha subrayado la necesidad de que se garantice la "complementariedad" de ambas para los padres, "como principales educadores" de los hijos, puedan elegir formación que esté "más acorde con sus propias convicciones", de acuerdo con el artículo 27 de la Constitución Española. "Hay que suprimir los obstáculos que impiden el ejercicio de los derechos fundamentales", ha apostillado.


El presidente de CONCAPA ha insistido en la "neutralidad ideológica" en los contenidos curriculares "conflictivos" sobre temas en los que no hay un consenso social y ha pedido que la "ideología de género esté fuera de las aulas". Al mismo tiempo, ha solicitado que se garantice la oferta obligatoria de la asignatura de Religión conforme a la confesión de las familias y que esta sea de elección voluntaria, evaluable y equiparable al resto de asignaturas.

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NO, a una educación sexual improvisada

El Estado mexicano tiene la obligación de ofrecer una “educación sexual objetiva”, con contenidos pedagógicos y psicosociales que no promuevan la “homosexualidad”, el “autoerotismo”, ni que induzcan a nuestros niños y jóvenes a ejercer una vida sexual precoz, exigieron padres de familia, especialistas y organizaciones sociales.


  

 

Si bien reconocen, que promover una educación sexual en los libros de texto gratuito es fundamental para evitar embarazos no deseados en menores de edad y prevenir enfermedades venéreas, la orientación que se ofrece es “improvisada y equivoca”, porque tergiversa un concepto medular: “la identidad sexual”.


Una encuesta realizada por Siete24 Noticias a padres de familia, arrojó una demanda unánime: “Que los contenidos no sean explícitos y se imparta con moderación”.


Y es que en opinión de la señora Yaneli -madre de una adolescente de primero de secundaria-, contraviene a “nuestro concepto de familia”, que en las escuelas se catalogue como, “normal o natural, el homosexualismo y la masturbación”, ya que “hasta con dibujitos” les explican a los alumnos la manera de tener una relación, despertando en ellos, “una prematura curiosidad sexual, para ejercerla sin madurez física y emocional, que puede llegar hasta la promiscuidad”.


Por lo anterior, Ignacio Cuevas, integrante del Observatorio Eclesiástico, consideró que es imprescindible aclarar que “el Estado mexicano -que es muy puntual en ofrecer una educación laica-, también lo sea en lo que corresponde a la sexualidad, pero sobretodo, “a las edades adecuadas de cada niña y niño”...

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Estonia: la estrella europea de PISA

El informe PISA muestra que los escolares socialmente desfavorecidos obtienen peores resultados de aprendizaje. Pero esto no es válido para todos. ¿Qué hacen bien los países más exitosos, como Estonia?


  

 

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) muestra que los estudiantes de 15 años tanto en las regiones ricas del norte y el oeste europeo, Estado Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Japón son mejores en Ciencias Naturales, Matemáticas y lectura que en Latinoamérica, el Magreb y parte del sur y sureste europeo y ciertas zonas del sur asiático.


En Europa, Estonia es uno de los países con mejores resultados escolares mundiales, tercer puesto. Un país pequeño que puede a partir de ahora medirse con su vecino del norte, Finlandia. La rectora de una escuela estonia en el condado de Tartu, Karin Lukk, comenta que "nos concentramos en la igualdad de oportunidades. Esto es lo que nos lleva a conseguir buenos resultados. No dividimos a los niños bajo ningún concepto”, comenta.


La procedencia étnica social tampoco juega un papel en el sistema educativo de Estonia. Como tampoco el bienestar económico de los padres. El sistema educativo se esfuerza por conceder la misma educación a todos los escolares y, naturalmente, gratis. Y aunque tanto el profesorado como el alumnado tienen plena libertad para configurar el contenido de sus clases, los métodos son conservadores y el material de estudio está definido claramente. El éxito educativo se controla a través de exámenes nacionales en los cursos 3, 6 y 9. Según el informe PISA, 2/3 de los estudiantes estonios están contentos con sus colegios y su profesorado. Solo dos países europeos se hallan entre los diez mejores del mundo, según PISA: Estonia y Finlandia.

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Menos del 1% de los estudiantes de México logran niveles de competencia de excelencia


  

 

México se encuentra muy por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, lectura y matemáticas, al obtener en estos tres campos una media de 416 puntos frente a los 492 de los 34 países que conforman el organismo.


Además, “en estas tres áreas, menos del 1 % de los estudiantes de México logran niveles de competencia de excelencia (nivel 5 y 6)”, destaca la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en un boletín sobre los resultados en México del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2015.


En ciencias, el campo que el informe de este año en el país analiza con más detenimiento, los estudiantes obtuvieron una media de 416 puntos frente a los 493 del promedio OCDE y a un nivel similar al de Colombia, Costa Rica, Georgia, Montenegro, Qatar y Tailandia.


“Los jóvenes mexicanos de 15 años tiene una diferencia de más de 70 puntos por debajo de los estudiantes de Portugal y España, y una diferencia de entre 20 y 60 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay”, agrega el escrito.


En lectura, los datos son similares, pues los estudiantes del país sacaron 423 puntos, que se comparan con los 493 del promedio OCDE.


Según este estudio, en 2015 el nivel de ciencias de México lo situó en la última posición de la OCDE, pues por debajo del informe tiene a otros países que no forman parte de la organización, como República Dominicana (332), Argelia (376) o Kosovo (378), que cierran la lista.


El secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, pidió hoy a los gobiernos de todo el mundo una educación de mayor calidad, al presentar las conclusiones del informe PISA 2015, que lidera Singapur en el apartado de ciencias.


En la última evaluación de PISA, realizada entre 540.000 estudiantes de 15 años de 72 países, se detectó que solo 12 de ellos mejoraron su rendimiento en ciencias en la última década, pese a que se elevó el gasto por alumno en un 20 % desde 2006.

 

Al revelar los resultados de esta última evaluación, el secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) hizo hincapié en que “una educación de calidad es el instrumento clave para poder mejorar las oportunidades” de los niños.

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Abandonan aulas para sobrevivir

Factores económicos y falta de actividades extracurriculares llevan a los preparatorianos a dejar estudios; NL supera la media nacional.


  

 

El campo laboral exige que las personas cada vez se preparen más profesionalmente; sin embargo, el estado de Nuevo León supera el promedio de deserción escolar en preparatorias.


Según estadísticas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) actualizadas al primer semestre del año, la media nacional de este fenómeno es de 14.8 por ciento, mientras que en la entidad se eleva al 15.8 por ciento, equivalente a 808 mil 881 jóvenes que están sin estudiar en este nivel.


Uno de los factores que influye en el tema del abandono es el económico, porque para estudiar un semestre en la UANL se necesitan alrededor de 6 mil 300 pesos, además de los gastos adicionales de transporte.


Es el caso de Joel Rojas, quien tuvo que dejar la preparatoria porque su madre en aquel entonces le era imposible pagar sus estudios y fue cuando decidió salir a trabajar para poder ayudar con los gastos del hogar.


“En mi segundo semestre fue cuando mi mamá ya no estaba trabajando y la falta de dinero me obligó a buscar trabajo y la idea era seguir con los estudios, pero la realidad es que no lo he concretado”, contó.


La empresa en la que labora le ofrece terminar sus estudios en línea y aunque sabe que es complicado, aprovechará la oportunidad.
Para Susana Cuilty, vicerrectora de Educación Media Superior en la Universidad de Monterrey (UDEM), la deserción escolar se da porque los alumnos están en una etapa en donde necesitan encontrar un entorno donde sentirse seguros.


Cuando no encuentran esa sensación abandonan los estudios. Por eso, asegura la experta, las preparatorias deben de ofrecer actividades extracurriculares, para que el alumno tenga una oportunidad de desarrollo.


“Realicé una investigación en ese tema, el cual demostraba que los muchachos abandonaban la escuela porque no encontraban una actividad extracurricular y entre más se involucran en esas actividades más segura es la permanencia, no importa tanto lo económico”, comentó la académica.


Según el estudio de Cuilty, de todos los alumnos que deciden ingresar a la preparatoria, el 61 por ciento decide terminar sus estudios en el primer año de educación media superior, equivalente a 689 mil jóvenes.

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Desecha Corte proyecto contra libre expresión

Votan contra la propuesta 8 de los 11 ministros; la moción será redactada por otro ponente.


  

 

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) desechó la propuesta sobre eliminar los requisitos de información falsa o inexacta para ejercer el derecho de réplica, que implicaba limitar la libertad de expresión.


Durante la sesión del pleno, ocho de los 11 ministros emitieron su voto contra la propuesta hecha por el ministro Alberto Pérez Dayán.


El asunto será returnado a otro de los ministros para que redacte nuevamente el proyecto de fallo en el caso impulsado por las acciones de inconstitucionalidad presentadas por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el PRD y Morena contra la Ley del Derecho de Réplica.


El presidente de la Corte, Luis María Aguilar Morales; el ministro Eduardo Medina Mora y el ponente Alberto Pérez Dayán fueron los únicos que se pronunciaron a favor de eliminar esos requisitos de la ley.


Esto, debido a que el voto del ministro Medina Mora se contabilizó a favor de la propuesta porque propuso eliminar todos los artículos impugnados por los partidos políticos, en lugar de solamente una porción.


Por ello, el ministro presidente levantó la sesión sin precisar a qué integrante de la Corte le corresponderá conformar el documento sobre los agravios cuestionados por ambos partidos y por la CNDH.


Al inicio de la sesión, el ministro Jorge Mario Pardo Rebolledo manifestó su postura contraria a la propuesta, al considerar que la inexactitud abarca todos los supuestos en los que se pudiera pedir el derecho de réplica.


“La inexactitud es la salida o el remedio a la legítima preocupación que presenta el proyecto respecto del uso de información verdadera o de información cierta, porque pareciera que lo falso o inexacto deja fuera a la información verdadera.


“Creo que la información verdadera cuando es incompleta, cuando es sacada de contexto o cuando es formulada de manera tal que tiene una tendencia perjudicial para alguna persona en lo individual, puede entrar en el parámetro de inexactitud”, afirmó.

El ministro explicó que el derecho de réplica no es una restricción a la libertad de expresión, por lo que debe concebirse que su finalidad “no debe ser la reparación de un agravio”.


Alfredo Gutiérrez Ortiz Mena indicó que el derecho de réplica debe ser entendido como un mecanismo de rectificación de información falsa o inexacta, sin que ello afecte las posibilidades de publicación de contenidos y programaciones cotidianas en los medios de comunicación.


“El derecho de réplica no supone un menoscabo de la libertad de expresión, prensa y difusión de los medios, sino se configura como una pieza armónica de esas libertades. Su intención no es frenar la dinámica de discusión pública, sino permitir su fluidez mediante un derecho expedito delimitado a rectificar la información que alguien presenta a la información pública”, dijo.


Por ello se pronunció contra la declaratoria de inconstitucionalidad de los requisitos de información falsa o inexacta para ejercer el derecho de réplica, propuesta por Pérez Dayán.


A pesar de que con la postura de ambos ministros se contabilizaban ocho votos contra la propuesta, Luis María Aguilar Morales votó a favor del proyecto del ponente.


La postura de inicio de Aguilar Morales fue reservada porque aunque reconoció la legítima preocupación por parte de Pérez Dayán sobre el alcance de los conceptos de información falsa o inexacta, indicó que podría “apartarse del proyecto o apoyarlo.


“Tratándose de una libertad de expresión, no debemos limitarlo de tal manera que no pueda expresar también su libertad diciendo que lo que se señaló en esa información no es la correcta, porque se considera en un aspecto inexacta.


“Dentro del concepto de ‘falso’ podría entenderse que se trata de una cuestión que agravia, porque si no también correríamos el riesgo de que toda la información que se publique, aun cuando no tenga estas características de falsa ni de inexacta y por lo tanto no agraviante, pudiera ser motivo de un ejercicio indefinido de réplica”, dijo.


Explicó que hay elementos en la propuesta de Pérez Dayán que podría apoyar, como los alcances de la inexactitud, pero manifestó su preocupación sobre el riesgo de limitar de manera excesiva la libertad de expresión.


“En este sentido y con estas variantes, podría estar de acuerdo con el proyecto; pero si no, tendría que votar en contra, entendiendo que hay una restricción no exactamente adaptada a la cuestión convencional y, por lo tanto, pudiera quedar exceptuada y limitada indebidamente la libertad de expresión”, señaló.


Luego de escuchar las últimas tres consideraciones sobre la propuesta de cambios para ejercer el derecho de réplica, Pérez Dayán defendió la necesidad de establecer interpretación sobre la Ley del Derecho de Réplica.


“He tratado de construir un consenso bajo todas las vertientes que se han expresado como en otros casos. Otros ponentes han expresado la dificultad que les ha generado conectar una con otra y llegar a un punto en el que este asunto sirva para orientar a futuro, que no es otra la función de la Suprema Corte. Si no se transitara por la razón de que la norma es válida, en tanto la inexactitud implica estas variantes, me mantendría entonces con el proyecto de invalidez”.

 

Los ministros Arturo Zaldívar Lelo de Larrea, José Ramón Cossío Díaz y Javier Laynez Potisek insistieron en que no es necesario establecer una interpretación de la ley, por lo que reiteraron sus votos en contra.


Tanto Zaldívar como Laynez destacaron que el derecho de réplica no debe concebirse como un elemento reparador de agravios, sino como un complemento de la libertad de expresión. Cossío Díaz insistió en que la ley es clara y los requisitos son válidos tal y como están en la misma.


Por ello Luna Ramos invitó al ministro ponente a posponer la votación de esta parte del proyecto para que se redacte nuevamente, conforme a la opinión de la mayoría, a efecto de construir una definición integral del derecho de réplica y no sólo a interpretar la inexactitud a la que se refiere la ley.


Sin embargo, su propuesta no fue admitida por Pérez Dayán, quien reconoció que al mantener su propuesta sobre la invalidez, prefería que se retorne el caso, al advertir que no alcanzaría la votación necesaria. Será en los próximos meses que el ministro al que le corresponda el turno presente el nuevo proyecto de sentencia.

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